情景教学法在新生儿复苏教学中的应用(1)
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【摘要】 目的 研究情景教学法在新生儿复苏教学中的效果。方法 随机将103名实习学生分成两组。对照组51名学生在教学中采用传统的教学法，观察组52名学生在教学中采用情景教学法。两组学生参加新生儿复苏理论考试、技能考核成绩，调查学生对情景教学方法的认可程度。结果 观察组成绩明显优于对照组(理论知识方面，P<0.05; 操作技能方面，P<0.01)。情景教学法受到98.08%的学生喜欢。结论 情景教学有助于学生更好地掌握新生儿复苏的操作方法，值得在新生儿复苏教学中推广应用。
【关键词】
情景教学；新生儿复苏；儿科教学
The application of the scene teaching method in teaching of Neonatal Resuscitation
HUANG Changhong1，FU Hong2.
1.NICU,Woman and Childrens Hospital in Zunyi，Zunyi 563000，Guizhou，China; 2.Department of Pediatrics,Chongqing Jiangjing District Central Hospital,Chongqing 402260,China
【Abstract】 Objective To study the efects of the scene teaching method in teaching of Neonatal Resuscitation. Methods 103 internship students were divided into 2 groups randomly，with 51 students taught by classical teaching method in control group,and 52 students taught by the scene teaching method in experimental group. All the students had Neonatal Resuscitation theory and skills tests. Results The score of experimental group is much higher than that of control group(Knowledge of theory，P<0. 05; Professional skills，P<0. 01). The scene teaching method was approved by 98. 08% of students. Conclusion The scene teaching method can improve the teaching efect and be widely used in teaching of Neonatal Resuscitation.
【Key words】
Scene teaching；Neonatal resuscitation；Pediatric teaching
新生儿窒息是新生儿死亡与伤残的主要原因。降低新生儿窒息的病死率和致残率关键在于及时实施正确的复苏，儿科医生、产科医生及麻醉科医生均应熟练掌握新生儿复苏内容。为了提高医学生新生儿复苏技能，应用情景教学法进行教学取得了较好效果。
1 资料与方法
1.1 研究对象
2008~2009年在我科实习的五年制本科临床医学、麻醉专业学生103人，均已完成医学基础及临床课程学习，按随机方法分为对照组(51人)和观察组(52人)，教学前进行相同的理论摸底考试，两组差异无统计学意义(P>0.05)，两组学生年龄、基础文化、教材、授课内容及课时数的差异均无统计学意义(P>0.05)，带教教师均有NICU、PICU工作经验，具有主治医师以上职称，并已参加儿科高级生命支持培训，取得合格证书。
1.2 研究方法
两组教学内容为新生儿窒息复苏指南[1]新生儿复苏内容。观察组分成若干小组，老师全面分析教材和学生特点，精心设置10套新生儿窒息复苏情景，并为学生备齐临床常用急救器材及药品，学生可以根据情况按需取用。通过powerpoint中的图片、文字设定具体场景，或由教师通过角色扮演创设相对真实的现场情境。学生针对情景快速补充询问病史，查体，由1人统一指挥抢救，其他组员协作抢救，可以简短讨论后制定抢救方案，老师根据学生操作情况向学生反馈患者经处理后反应。教师根据情况可以增加120接警，与麻醉科、检验科等相关科室协作配合，临终光怀，或停电事故等意外情况训练学生应变能力。每组操作后其他组对该小组的表现和优缺点加以评议。大家可进行提问、讨论，再分别总结，相互补充。有不同观点，也可以相互辩论。教师最后作总结评价：对不同小组表现进行评价，引导学生有意识地反思教学过程中出现的问题，纠正错误，鼓励表现好的小组。对照组采用传统教学，老师小讲座，示范操作，学生模仿练习。
1.3 评价结果
课程结束，两组学生均给予相同难度的理论闭卷测试.并由两名副高职称医师主持进行技能考核。考试结束后，对观察组同学发放不记名调查问卷，统计学生对情景教学法的评价。发放调查问卷52份，回收52份，回收率为100%。
1.4 统计分析
应用SPSS10对计量资料进行统计分析。
2 结果
观察组和对照组学生的理论考试及操作技能考试成绩差异有统计学意义，见表1。调查问卷结果见表2。
3 讨论
3.1 情景教学法对学生的影响
3.1.1 现阶段国家法律并没有赋予实习医师任何医疗活动的权力 ......
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